TicIESO

Hace tiempo que  +Manuel López Caparrós  condujo un magnífico Taller sobre Google Docs del que guardo un gran material elaborado durante el mismo. El más técnico ya está ¿desfasado?, pero se produjo un gran documento sobre "las cosas que se pueden hacer con Google Docs". Ideas y posibles usos de Google Docs (en hoja de cálculo) Ejemplos de trabajos con Google Docs (documento de texto) En el primero de los enlaces figura la opción de recoger la información de los profesores sobre un alumno por parte del tutor con un formulario. (También puedes leer al tutor Lurelio  informando sobre el tema) Pero en el IESO CELLA VINARIA optamos por crear un documento de texto que el tutor comparte con el resto de profesores, como puedes leer aquí mismo . Esta opción se puede usar en cualquier centro que no cuente con Google Apps para Educación o en una fase temprana de adopción de esta plataforma. Si bien tiene muchas ventajas, se suele fallar en que no todo el profesorado mi

De las diferentes opciones que se le facilita al tutor, la más sencilla de contar y la más sencilla de aprender usar es la página contenedora de las plantillas de documentos. En la captura de pantalla se muestran imágenes de las plantillas enlazadas y en la parte superior las instrucciones sobre cómo usarlas. Cuando hemos diseñado las plantillas hemos tenido en cuenta que en algunas ocasiones, los documentos deben imprimirse, mientras que en otros casos no es necesario, y entonces basta con que el usuario los rellene y comparta con la persona o grupo de personas adecuada. El uso de estas plantillas de las que se crea copia plantea un problema. El nuevo documento creado es propiedad del usuario que ha duplicado la plantilla (lógico y coherente). Pero, en algunos casos, es mejor que la propiedad del documento pase al centro (por distintos motivos). En ese caso, bastaría con que el propietario transfiera la propiedad al centro (al usuario creado por el centro para que guarde los doc

Seguimos la serie con una nueva página de acceso a la información que tiene disponible el tutor de un grupo. Desde esta página podemos ver: Informes a Padres Accede a una página donde están los documentos que han rellenado los profesores del grupo sobre cada uno de los alumnos cuyos padres han solicitado reunión con el tutor. Nos sirve también como historia del alumno en el centro. Informe de los profesores al tutor Datos de los alumnos Acceso a una hoja de cálculo donde se reúnen los datos más relevantes de los alumnos del grupo. Partes de Incidencias Página web que contiene los partes de incidencia de los alumnos que pertenecen al grupo. Plantillas de Documentos para el Tutor En esta página se encuentran plantillas de los documentos de Google Docs que puede necesitar un Tutor a lo largo del curso. Hojas de Control de Tareas del Alumno Página web para crear documentos que permitan controlar si los alumnos hacen o no las tareas encomendadas por lo profesores para clase en cas

Comienzo una serie de entradas en este blog para contar cómo ponemos a disposición de los tutores la información que les puede ser necesaria a la hora de hacer un seguimiento de sus alumnos. El IESO CELLA VINARIA es un centro pequeño (muy pequeño) que cuenta con unos 125 alumnos de la etapa obligatoria de secundaria, esto supone la existencia de 8 unidades. La comunicación entre los profesores es fácil por la cercanía (¡es difícil pasar desapercibido!), pero eso no elimina la necesidad de llevar un registro de las anotaciones que hacen los profesores del grupo para el conocimiento del tutor, y por lo tanto, lo que se pretende con este GSite es reunir toda la información para el tutor en un solo sitio. Lógicamente hay una página inicial que muestra los grupos existentes en el centro para que el tutor pueda ir a la información de su grupo. Como datos sobre la definición del sitio, puedes observar que hemos agrupado todos los órganos colectivos bajo un mismo epígrafe. En las páginas

No sabía cómo titular esta entrada, pues, lo que pretendo explicar es cómo hacer una web que sea un batiburrillo de los servicios más habituales a la hora de trabajar con los alumnos en el aula. Me planteaba cómo hacer una web con Google Sites ( #GSites ) tal que cuando acceda un alumno identificado como usuario de Google ( o uno de sus padres o un profesor o el personal no docente) tuviera acceso de un simple vistazo a: Tareas Calendario Correo electrónico Google Drive Noticias propias de su usuario. Así al comenzar la clase, o al llegar a su casa, tiene un sitio en la web desde donde empezar a trabajar. Esto puede ser especialmente útil cuando se trabaja con alumnos con poca experiencia en el trabajo con ordenadores, es decir, con un nivel bajo de competencia digital (esto incluye a los que solo saben jugar con el ordenador o hacer un uso social de los mismos). La situación inicial parte de una página del centro creada con GSites en la que se otorgan permisos de acceso

En el sitio  DocentesTICEx explico cómo se pueden crear eventos en un calendario y luego distribuirlos a otros calendarios para que lleguen a distintas audiencias. Además explico cómo mostrar todos esos calendarios en una sola página web de forma que las personas que visiten esa web solo vean los que les interesan y no los demás. Pero, ¿cómo lo usaría en clase? Como profesor puedo llegar a tener unos 5 ó 6 grupos de clase distintos (a veces más, a veces menos).  Lo habitual es que los grupos sean de diferente nivel, e incluso de diferentes áreas, lo que me lleva a que exista una mayor variedad de tareas y comunicaciones a trasladar a los alumnos que las que surgen, ya de por sí, cuando hay diferentes ritmos de aprendizaje entre los grupos del mismo nivel. En este escenario, a principio de curso puedo crear mi horario de clases en mi calendario personal en GCalendar. Voy a plantear el caso de que el centro educativo haya creado un calendario para cada grupo de alumnos. Bas

Tomado de http://blog.lajuett.com/2013/05/photo-gallery-for-google-sites.html Incluyo aquí una adaptación (o traducción) del post de  +Patrick LaJuett  para resaltar las posibilidades del uso conjunto de varias herramientas de Google y/o junto con otras aplicaciones gratuitas. Cuando realizamos una actividad educativa (viaje de estudios, laboratorio, actividad complementaria, etc) solemos recabar fotografías para mostrar lo bien que lo hemos pasado y lo bien que lo hemos hecho. Si queremos una publicación rápida basta con subir las fotos a   Google+ Fotos    o a   PicasaWeb  , para posteriormente insertar la presentación de album de Picasa en la web creada con GSites. Sin embargo, el resultado puede parecer aburrido, aunque haya mejoras con las presentaciones de GDocs como nos cuentan en Steegle.com ( http://s.shr.lc/14D5W4I ) Pero una solución algo más trabajada es la que propone Patrick LaJuett en su blog. Básicamente consiste en crear una página web en nuestro ordenador

En el vídeo que sigue se muestra cómo se ha generado una copia de un documento (memoria de fin de curso de una asignatura) para cada una de las asignaturas impartidas en un IESO y compartida con el profesor correspondiente a través de Google Drive.

Los tres documentos que hemos usado se enlazan a continuación con permisos de copia. Documento de texto de fusión. Plantilla de Informe. Formulario de recogida de datos. Hoja de cálculo con autoCrat instalado.   De los tres archivos solo tienes que crear copia del documento de texto (salvo que lo hagas tú mismo) y de la hoja de cálculo con autoCrat instalado ( basta con hacer clic en el enlace 3 anterior ). Te recomiendo que crees una carpeta para alojar los documentos iniciales y los que se generen. Para que puedas empezar a trabajar, hay que llevar a cabo unos pasos previos: Abre la hoja de cálculo y en el menú formulario elige MODIFICAR FORMULARIO. Esto creará una copia del formulario enlazada con la hoja de cálculo. Estará guardado en MI UNIDAD por lo que deberás moverlo a la carpeta que has creado. Ve a la página de DATOS y complétala con tus datos. Ve a la página de ALUMNOS y complétala con tus datos. En el menú DATOS elige la opción INTERVALOS CON NOMBRE Y PROTE

El que debe ser el primer paso lo presentamos aquí, en el tercer post. Para hacer el formulario y construir la hoja de cálculo no podemos perder de vista el producto final, que es el informe que se tiene que generar por cada uno de los alumnos. En nuestro caso hemos creado esta plantilla de documento de texto: Enlace a la plantilla de texto Con estos tres elementos y el script instalado en la hoja de cálculo el resultado es el que se muestra: O bien, este otro para un alumno con peores resultados. Estos informes se guardan en una carpeta en Google Drive en formato Google Docs, y se envían por correo electrónico al tutor y a los padres por correo electrónico como archivo adjunto en formato pdf. Nos queda una entrada más sobre este tema que contará como transformar estos archivos para que sean usados en otros centros.

Siguiendo con el tema del informe del tutor, hemos realizado una hoja de cálculo que recoge los datos del formulario y los prepara para fusionarlos con una plantilla de texto usando un script llamado AUTOCRAT. La hoja de cálculo contiene 6 hojas: Imprimir Elaborar Respuestas Alumnos Datos autoCrat Read Me La hoja autoCrat Read Me se incluye al instalar el script. La hoja de Datos contiene la fecha de emisión del informe, el nombre de los tutores y sus correos electrónicos, las asignaturas obligatorias y las optativas. Se usa para añadir información conocida a los informes, de tal manera que se evita que el tutor tenga que introducirla en cada uno de los formularios que rellene, reduciendo trabajo y posibles errores. La hoja de Alumnos contiene el nombre de los alumnos, su tutor y el grupo al que pertenecen. También incluye las optativas y los correos electrónicos de los padres o tutores legales. De igual manera que antes, introducimos datos conocidos con

De acuerdo con  +Martin Núñez  hemos desarrollado un formulario para recoger información de los tutores al final del curso, y que ésta se adjunte al expediente del alumno. El proceso consta de la creación de un formulario, una hoja de cálculo, una plantilla de texto y una página web. Aquí puedes ver ese formulario: En la primera página se pregunta el nombre del Tutor. En función de la respuesta se dirige a la página en la que se listan todos los alumnos del grupo del tutor. En las páginas 2, 3 y 4 se encuentran los listados de alumnos de la tutoría. Basta con copiar y pegar para actualizar los nombres de los alumnos. En la página 5 se pregunta por la promoción del alumno. En función de la respuesta se responde a la página 6 o no. En la página 6 se pide la confirmación de la condición de promoción del alumno. En la página 7 se recogen datos sobre la necesidad de refuerzo educativo en las diferentes asignaturas. Todos los datos recogidos irán a una hoja de cálculo que trata

Se acerca el final de curso y llega la hora de rellenar y rellenar papeles y papeles que quedarán guardados por si alguna vez, alguien, quiere leer. Me comentaba  +Martin Núñez  que era una lástima imprimir tanto papel y hacer fotocopias, cuando algunos de estos informes se podían enviar por correo electrónico, pues son meramente informativos. Así pues, nos propusimos buscar una solución, y en parte ya está. A partir de los criterios de evaluación, con un simple copiar y pegar, podemos elaborar un formulario como éste. El profesor elige la valoración adecuada al alumno para cada uno de los criterios y lo envía. Las respuestas se reciben en una hoja de cálculo, así: Algunos datos se han eliminado del formulario y se introducen creando una lista en la misma hoja de cálculo. De esta forma eliminamos la posibilidad de errores y facilitamos que los formularios se rellenen antes. Con las respuestas y los datos elaboramos una nueva hoja dentro de la hoja de cálculo en la

El uso de AUTOCRAT está dando lugar a que ciertas actividades de la jefatura de estudios me sean mucho más descansadas y menos preocupantes. Son esas pequeñas cosas de las que tienes que acordarte cada poco tiempo y que por lo tanto requieren que parte de tu tiempo lo dediques a recordar qué tienes que hacer. En concreto me refiero a las hojas de guardias en los institutos. Hace bastantes años, había una hoja que se fotocopiaba cada cierto tiempo, cada día se rellanaba con lo que tocaba. Luego pasamos a rellenar una hoja para cada día de la semana y se volvía a fotocopiar. Con esto de los ordenadores hacemos las plantillas en "el word" y le damos a imprimir todas las copias que necesitemos. Y ahora que tengo poco que hacer, me he entretenido en usar la computación en la nube para rellenar todas las hojas de guardia del curso de una tirada. Bueno, realmente, he hecho lo que queda hasta final de curso, pero igualmente se podía haber hecho. Basta con coger la plantilla de

En esta actividad final desarrollo un Plan TIC para el conjunto de mi centro educativo, un instituto de secundaria obligatoria con pocos alumnos y profesores. En el planteamiento de este Plan se parte de una infraestructura y de un sistema de almacenamiento basado en la nube de Google que se llevan años usando con buenos resultados. Se pretende dar un salto de calidad en el sentido de que se use por todos en todos los ámbitos educativos y establecer una secuencia de construcción de un PLE en el alumnado basada en las capacidades del alumno de secundaria. Pero ya hay quien lo cuenta mejor que yo,  +Mª Carmen Devesa  , en Proyéctate.

En el IESO CELLA VINARIA usamos una plantilla de documento de texto alojada en Google Docs para recabar información de los distintos profesores de un grupo de alumnos cuando el tutor tiene una reunión con los padres de alguno de ellos. Enlace al documento en GDrive   (incluye comentarios sobre cómo rellenar el documento) El documento es creado por el tutor del grupo (a partir de una plantilla creada previamente) que lo comparte con los profesores del mismo (es recomendable crear un grupo de contactos o un grupo en GApps). Los profesores reciben un mail en su cuenta de correo con un enlace al documento. Pueden rellenar la celda de la tabla que les corresponde y cerrar esa ventana cuando hayan terminado. Esta forma de trabajo presenta la ventaja de que cada profesor tiene libertad para contar todo lo que quiera sobre el alumno sin la rigidez de un formulario establecido. A más largo plazo, presenta la ventaja de que se puede observar la evolución de un alumno a lo largo de di

Tenía ganas de integrar las herramientas avanzadas que vengo utilizando últimamente en mi centro con las aplicaciones de Google Drive y alguna de las Unidades Didácticas que trabajo con los alumnos con la intención de compartirlo con todos los miembros del curso. José Luis Martínez ha publicado su actividad  "Los hornos de la cal"  sobre química y estequiometría de las reacciones químicas y me ha parecido interesante (porque se puede encontrar una relación) plantear el tema de los cambios de unidades. Una nota más, en este caso se plantea casi la misma forma de trabajo que se viene aplicando desde siempre en Física y Química, salvo que se cambia la herramienta lápiz y papel a ordenador e internet. ¿O no? UNIDAD DIDÁCTICA: Cambios de unidades con Factores de Conversión Justificación La relación entre las magnitudes físicas y químicas es, en muchos casos, directamente proporcional. En muchos casos, los problemas se resuelven mediante reglas de tres, pero existe

El navegador que más uso es Google Chrome por una característica por encima de las demás. Ésta es la posibilidad de definir varios usuarios simultáneamente, lo que significa en la práctica, varios navegadores configurados de diferente manera. Tengo dos usuarios docentes y un usuario para mi actividad tic en la red. Además de uno personal. En cada uno de ellos me identifico con una cuenta de usuario de Google diferente, por lo que tengo acceso a cada uno de los perfiles con un simple cambio de ventana del navegador. Además se puede usar con cada usuario de GChrome una cuenta de twitter, una de facebook, de diigo, … o no, tener en todos la misma. Y también, que es el caso de esta entrada extensiones diferentes. Ahora mismo, tengo instaladas las siguientes: Hay algunas relacionadas con el método de productividad personal GTD: ActiveInbox,  Hay alguna para buscar y obtener información: Feedly,  Hay varias para almacenar y producir documentos: Attachments, Evernote, impresionan

Al inicio del curso #PLE-INTEF me autoevaluaba de esta manera: "Me situo en los niveles de competencia 3 y 4 en todos los ítems menos en el de Identidad digital. Entiendo el concepto pero no lo manejo. Seguramente no soy consciente de la identidad digital que estoy proyectando. Por lo demás entiendo que tengo interés y curiosidad por aprender a manejar las herramientas de la web 2.0 y llevarlas a mi campo profesional y como es lógico aplicarlas para conseguir el mayor beneficio para mí, mis compañeros de trabajo y mis alumnos. Sin embargo, la parte más social de la web veo que no la he trabajado tanto y que tiene que desarrollarse mucho más. Es aquí donde espero que este curso me influya más." Como decía al principio del curso tengo un objetivo claro alrededor del cual me formo en internet, usar y adaptar las herramientas de Google a la enseñanza, ya sea propia o de mis alumnos (y en algunos casos mis compañeros). Para ello busco información sobre enseñanz

Análisis de una Red Personal de Aprendizaje (PLN) Nombre de la Red: EnRedAndo Como buen profesor de Educación Secundaria hasta hace poco mi relación con las TIC era individual (1.0). Con ello quiero decir que todo lo que aprendía se debía a horas de lectura en foros o blogs. La interrelación con otras personas no llegaba más allá de un par de mensajes por mail. Con el foro de Macuarium empecé a profundizar en el conocimientos del sistema operativo y aplicaciones de los Mac. El  Proyecto Grimm y sobre todo sus podcasts en iTunes me maravillaron, al mostrarme que se podían hacer cosas nuevas en el aula. Aula21 y   +Francisco Muñoz de la Peña Castrillo  me mostraron las webquests, pero sobre todo el dar información y ayuda y consejo, sin esperar nada a cambio. Cuando apareció Facebook la idea de escribir en un muro contando mis cosas me pareció pueril. Nunca pensé que pudiera convertirse en un arma pedagógica, aún sigo creyéndolo en parte, pero mi forma de pensar ha cam

Tengo que representar mi PLE en este Cuaderno de Clase. ¿Cómo lo hago? Pues como se trata de representar el entorno inicial he considerado interesante remontarme varios años atrás. Durante el curso 2009-2010 coordiné un grupo de formación y elaboré un sitio web en el que planteaba a mis compañeros  ¡¡¡¡ UN PLE !!!! Aquí queda enlazado ( https://sites.google.com/a/cellavinaria.org/proyecto-agora/proyecto-ano-ii/ple ) y en el se muestran la ideas de  +Néstor Alonso  y  +David Alvarez  . Desde entonces ha evolucionado poco, ya que mi proyecto era y es, dotar al centro de un sistema en el que alumnos y profesores puedan trabajar con un solo usuario y una sola contraseña. Elegí y seguimos con Google Apps con licencia educativa. Así pues, mi empeño es conseguir un PLE en el que mayoritariamente se usen solo las herramientas de Google. Y a la vista de la representación creo que lo he conseguido ¿no?

Retomo este blog que tenía abandonado, gracias al curso de Personal Learning Environment del INTEF en el que me he matriculado. Este blog formaba parte de la coordinación TIC del IESO CELLA VINARIA (Ceclavín - Cáceres), centro en el que trabajo desde hace seis años. Empezábamos a usar las herramientas de Google y a usarlas en el aula. Para que todo el profesorado fuera al unísono nos metimos en distintos proyectos de formación del profesorado, ¡qué tiempos! Algunos empezamos a oír hablar de PLE y de Redes Sociales y de la Web 2.0. Parecía algo my lejano y ahora estamos aquí hablando de estas cosas como algo cercano. Por todo esto y por aprender de los tutores del curso, que dicho sea de paso, conozco virtualmente hace tiempo por su gran presencia en la Red, no dudé en apuntarme al curso. De éste espero que me ayude a ampliar mi red de aprendizaje con nuevas personas y si de paso comienzo a usar nuevas herramientas mejor. Y, es que: las aplicaciones son el medio para